“家庭系統排列”治療孩子厭學
(前情提要:家庭系統排列是現代德國心理學家伯特.海靈格,創建的一門集生命哲學、系統論、心理動力學、應用心理學、信息感受、靈性催眠為一體,為生命和整體服務的心理治療科學。它是通過“愛”的現象學探究問題的引發根源,呈現隱藏在現實背后的影響因素。在心理治療方面則多應用于家庭治療,通過親子關系治療,建設性地創造屬于自己的生命,讓愛自然流動,重建家庭秩序,從而使人們反思躬行重獲親子成長的快樂、和諧、幸福的生活。)
時間:2018年4月15日下午2:30分(用時2個小時)
地點:軍校心理咨詢室
家庭排列指導師(以下簡稱家排師):胡靖暉及其相關導師
案主(以下簡稱案主):趙集(化名),四十八歲男士(孩子的父親);(陪訪人:齊芬(化名),案主的妻子,孩子的母親)
議題:孩子厭學不上學問題
一、背景資料訪談
家排師:您想解決什么問題?
案主:我想要知道我的孩子到底出了什么問題?我的孩子今年12歲,是個女孩,上初一,剛開始還好,但是最近一段時間就不愿意上學了,一提到上學就說自己頭暈,然后讓我們給他請假,剛開始我和她媽媽覺得孩子身體要緊,就給她請假了,反復幾次之后就越發不可收拾,明明說好了第二天去上學,結果到了上學的時間就又說自己頭暈讓我們給她請假。
家排師:老是請假也不是個事?
案主:可不是嗎,現在孩子媽媽都不好意思往學校去,不敢見老師,一天給老師請兩三遍假,孩子學業也已經荒廢一兩個月了,我們為此事很苦惱。
家排師:孩子不上學在家干什么?
案主:孩子不上學期間就在家里玩手機,玩電腦,看電視。
家排師:還有其他表現嗎?
案主:她也不出門,不和家人說話,并且最近越來越不講究衛生了,頭發一個星期都不洗,每次洗澡也要督促很久才會洗。
家排師:孩子不上學,你做了什么?
案主:孩子不上學,我也很擔心孩子狀況,我就專門請假在家陪她,但是并沒有什么效果。孩子好像也不知道心疼父母,也不與父母交流,在這期間,我說也說了,罵也罵了,打也打了,現在對于孩子,我和她媽媽也是沒有辦法了。
二、排列呈現
首先,引入一女性代表甲(自己代表,案主自己選擇)和一女性代表乙(女兒代表,案主選擇)
女性甲(自己代表)和女性乙(女兒代表)站的很遠,并且自己一直是看向外面,并沒有關注女兒,女兒上來也是背對自己,并且女兒靠近自己有一種不安全感,想要逃離。
(家排師:你和女兒之間的關系已經很遠了,并且你的關注點不在女兒,能說說還有什么事情沒有告訴我們的嗎?
案主:我有時候對待女兒沒有耐心,方式上有些簡單粗暴,孩子不聽話不上學我就很生氣,有時候就忍不住打孩子,事后我也很后悔,但是一遇到這些事情的時候我就又控制不住了,其實我以前也不打孩子,只是最近這段時間孩子不上學我才打孩子的,可能這也是孩子怕我,想逃離我的原因吧。
家排師:最近一次對孩子打的比較狠的一次可以說說嗎?
案主:最近一次就是孩子一個多月前不上學,我請假在家陪伴孩子,可是孩子像個沒事人一樣,根本就不聽我們的話,一氣之下我就拿拖鞋打了孩子,那次給孩子打的的確比較狠吧!臉上都打腫了,事后我也很自責,包括孩子媽媽也說我這樣做的不對,可是當時確實沒有控制住。
家排師:那么接下來我們把(妻子)請上來看看,情況會發生哪些改變?)
其次,加入女性丙(妻子代表,案主選擇),女性丙(妻子代表)走向女性甲(自己代表),女性甲(自己代表)無動于衷。女性丙(妻子代表)走向女性乙(女兒代表),女性乙(女兒代表)也沒有明顯反映。最后女性丙(妻子代表)只好站在能看到女性乙(女兒代表)和女性甲(自己代表)的位子上,并且離兩個代表都很遠。
(女性甲(代表自己):“當女性丙(代表妻子)上來之后,好像跟(自己)沒什么關系。”
女性乙(女兒代表):“他們的世界跟自己無關,我只要自己玩得開心就好。”
女性丙(妻子代表):“自己想要尋找依靠,可是沒有人愿意給自己依靠,很無助,很難過。”
家排師對案主說:“你的(妻子代表)想要尋求你的幫助和支持,但是你并沒有去給(妻子代表)支持和力量,而且你的關注點始終在外面,并沒有把心思放在家庭上。”
案主:“一直在孩子上小學之前,基本上都是妻子在管孩子,我的工作也很忙,沒有時間和精力管孩子,所以對孩子的關注也很少,基本上都是妻子和孩子外婆在帶孩子。因為我是外地的,一個人靠自己的努力在這里打拼,所以想要給妻子,給孩子更好的生活。所以,我就要更加努力地去工作,我也是沒有辦法。孩子現在成這樣我真的很后悔,現在想彌補但是孩子不給機會了。”
家排師:“好,現在我們把(學校代表)加入,看看又會發生什么?”
第三,加入女性丁(學校代表,案主自己選擇)
女性丁( 學校代表)上來之后跟女性甲(自己代表)靠近,但是(自己代表)沒有反應,(學校代表)就跟(妻子代表)靠近,(妻子代表)靠近(學校代表),這時(自己代表)開始將身子側向(妻子代表)和(學校代表),并將目光放在(妻子代表),(學校代表)和(女兒代表)身上,但是距離還是很遠。(女兒代表)始終無動于衷,沉靜在自己的世界里。
(家排師:“現在的這個排列呈現,你意識到什么問題嗎?”
案主:“現在想想,感覺好像真的是孩子開始不上學,學校這一塊出問題之后我才開始關注孩子,關注家庭,但是自己心里也感覺到現在想要關注孩子,幫助孩子顯得有些力不從心,并且想跟孩子交流但是又不知道說什么,也不知道孩子現在心里在想些什么,溝通成了我與女兒之間最大的難題,自己現在放下工作來管孩子的時候卻有些亡羊補牢,為時已晚。而且孩子出現厭學的問題之后呢,我可能比以前關注家庭關注孩子多一些,但是每次孩子請假還主要是妻子在跟老師溝通,所以這樣的一個呈現也是很真實的,也讓我意識到我在孩子身上花費的心思太少了,妻子為孩子付出很多。而且對于妻子做的這一切,我也沒有表達過自己的感激和認可,看來我真的要好好反思一下自己的問題了。”
家排師:“雖然現在你意識到問題,但是女兒還是很無動于衷,和妻子的距離還是很遠,我們再添加一個(因素代表),來看看這個家庭還會有什么改變嗎?”)
第四,加入女性戊(因素代表,案主自己選擇)
(因素代表)一上來就靠近(自己代表),(自己代表)也不排斥,然后(妻子代表)也靠近(因素代表),(因素代表)站到中間,(自己代表 )和(妻子代表)都感到還可以,這時(女兒代表)轉身面向(自己代表)和(妻子代表)。
((女兒代表)說:“看到爸爸(自己代表)和媽媽(妻子代表)站在一起,感覺心里好受一些了,但是感覺父母關系還是沒有達到自己想要的地步,所以不愿意靠近他們。”
家排師問案主:“你平時和你妻子關系如何?”
案主:“我們關系挺好的,包括在教育孩子問題上也挺一致的。”
家排師:“但是呈現出來的你和妻子關系并沒有很親密,問題出在哪里呢?你說你不知道怎么和孩子溝通,你和妻子的溝通怎么樣呢?很明顯你們的夫妻關系對孩子的影響很大,孩子很排斥你,你們關系出問題,孩子就活在自己世界里,當你們關系近了之后,孩子就開始關注你們了。”
案主:“我跟妻子平時話也很少,但是我也很為這個家付出。”
家排師:“女人是聽覺動物,但妻子作為一個成年人,有自己的是非辨別能力,可以通過你的行為來判斷你對她好與不好,但是從情感上妻子又是否能感受到你的溫暖呢?很顯然妻子對這一塊是感受不到的,那么妻子都感受不到你的溫暖,你的女兒,只有十二歲,她的世界就是靠感受去獲得,她感受不到你的溫暖,你就會被她拒之門外(事后妻子的回答也證實了這一呈現)。所以接下來不僅要學會和孩子溝通,還要學會和妻子溝通。現在你是否愿意做一些調整和突破來改善你們家庭的狀況?”
案主:“我肯定愿意”。
家排師:“這個(因素代表)是什么留給你自己去思考,接下來你把(自己代表)換下來,你去感受下那個位置,然后我們再來做一些其他的嘗試。”)
第五,案主和案主妻子分別替換(自己代表)和(妻子代表)上場,讓案主妻子和案主更近一些,然后試著對案主妻子說:“感謝你十多年來對孩子,對我,對家庭的付出,你是一個好妻子,好母親。對不起,請原諒,謝謝你,我愛你”。
反復多次,案主才能很自然溫暖地將這段話說給妻子聽。
最后,家排師為了案主能夠與(女兒代表)之間進行更加和諧的相處和溝通,設置了一個女兒玩手機,父母如何勸說的情景,讓所以在場的各位老師分別扮演(女兒代表)的父親或母親,然后用各位老師認為好的方式來處理這個情景,最后讓我們的案主自己再去試著處理這個情景。剛開始幾次一直在重復之前家庭應對此情景的模式,女兒不交手機,爸爸就沒辦法了,就很惱火。在我們的老師反復幾次處理此情景之后,我們的案主也開始慢慢習得了一種較為好的溝通模式。
在最后,我們的案主也深深地感受到自己在親子教育方面,在與人溝通方面,以及在家庭經營等方面的欠缺,并表示愿意學習并改變,(女兒代表)也愿意改變自己,嘗試著與父母搞好交流溝通,爭取早日走進校園,重新開始新的學業。
個案結束。
三、系統洞見
女兒厭學,表面上是女兒出了問題,實際上女兒一直承擔了多重的壓力,一重壓力來自于父母尤其是父親的壓力(說教、訓斥、辱罵、責打等);父母感情淡漠,交流不暢,母親處于“劣勢”,沒有一個溫暖歡樂的家庭氛圍這也是一個問題的關鍵;另一方面父母沒有很好的處理問題的模式,孩子出問題父母第一反應是怕,排斥,而非關注孩子怎么了,如何解決。所以表面上女兒不上學是女兒出問題,事實是她在用這種方式抵抗父母,抵抗家庭,這是女兒在向你們發出信號,告訴你們我們的家庭出問題了,爸爸媽媽需要做一定的調整了。好的夫妻關系是孩子成長最好的陪伴,夫妻好了,孩子就好了,她去安心上學就是一件水到渠成的事了。