老師如何對有早戀傾向、早戀行為的學生進行襄陽心理輔導呢?襄陽問題少年學校,襄陽早戀孩子管教學校的老師對有早戀傾向、早戀行為的學識進行輔導：

1、當教師發現有早戀傾向或早戀時，教師不能單純地制止，也不能用暴力手段加以制止，也不能當眾當眾指責和侮辱，成年人越多地干涉愛情，則男女之間的愛情就越濃烈。

2、從教育學和心理學角度出發，對早戀孩子進行思想教育，使其具有高尚的理想信念、正確的人生觀、價值觀、審美觀和道德觀念，同時還要加強心理咨詢、心理健康教育，提高其自控能力。

3、一要沉得住氣。這是解決這個問題的首要因素。對于早戀的同學，要避免激烈的爭吵，以免引起學生的反感，正確的做法是將其當做普通的偶然事件，并予以正面的指導。

4、一般情況下，如果有學生早戀，老師和家長肯定會勃然大怒，但就是這種平靜，讓學生們動容，讓他們配合。

5、了解。初中生正是性成熟的時期，當他們進入性成熟期，對異性、愛情都會產生一種模糊的感情，渴望了解、探究其中的奧秘，這是青少年性心理發展的常態。在這期間，當他們感到與某個異性相接觸會使心理產生巨大的波瀾時，就會產生強烈地親近對方的欲望，“異性相吸”是自然界普遍存在的規律，人作為有情感的高等動物，更不例外，因此，對早戀一事，不要夸大其詞，上綱上線，認為這是大逆不道之事；但也不要回避，而要適時進行青春期正面教育。
造成學生早戀現象泛濫的罪魁禍首不是學生，而是當今社會環境。目前描寫中學生早戀的文學作品、影視作品紛紛出現，嚴重誤導了學生，使學生以為中學生在校談戀愛是學校的主流，自己如不加入乃是落伍的表現；更有甚者，許許多多不良報刊雜志，帶有低級趣味甚至黃色的錄像、網絡、演出，更使中學生走進早戀的迷宮，不知返回。

老師需要了解了學生早戀的原因，冷靜地加以思考后，下一步工作就是引導學生早日從早戀中走出來，這時候，班主任必須守住的一個原則就是要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的情感，給學生以改過的余地。

性教育、情感教育一直是學校教育的短板，由于各種原因始終無法在青少年中系統開展。近幾年因“早孕”等現象，性教育逐步在家長和老師中引起重視。相對來說，情感教育和婚戀教育至今未得到足夠重視，教育界對于相關話題的討論也較少，形勢的發展越來越脫離我們的估算。

青少年中的早戀現象是客觀存在的，一直被當作問題對待，稍有苗頭，老師、家長會及時遏止，只是教育形式相對來說不那么正式，輕則談話、批評、處分，重則體罰、限制人身自由。

目前看來，大部分教師和父母害怕“早戀”，都是因為他們害怕愛情會影響學業。但是，在青春期，我們要學會和一個異性或者另一個人交往，這是一個人的心理發展的一種常態。

有時甚至不能稱之為“戀”，這種模糊的好感、友愛的表達，往往會被大人們說成是“早戀”，讓當事人陷入焦慮和自責中。這樣的壓制式的教育實際上不會給任何人帶來什么益處，它不利于青少年探索自我、保護自己，也不利于他們在社交技能和人際關系方面的積累，也不利于親子關系和師生關系。

因此，要讓孩子們在包容與尊敬的氛圍中，從“過來人”身上學到一些特別的方法，并分析其中的得失，以及得失。